最该佩戴“绿领巾”的是教育评价制度
来源:青年时报 更新时间:
2011-10-19
中国教育的最大弊端之一,就是喜欢给学生贴标签,什么优等生、双差生、问题生,等等,然后对他们进行选择性教育
一则来自西安市未央区第一实验小学的绿领巾消息引爆了18日的网络。据《华商报》报道,该校为了区分好坏学生,让“差生”佩戴绿领巾,还美其名曰,是为激励上进,并非歧视。
无论校方怎么强辩,给“差生”佩戴绿领巾肯定是错的,其危害性无须多说。目前这一做法已被当地教育部门叫停。不过,纠正这一错误做法容易,但要改变其所以会产生的教育观念和教育评价制度,则很难。
中国教育的最大弊端之一,就是喜欢给学生贴标签,什么优等生、双差生、问题生,等等,然后对他们进行选择性教育。殊不知,每个学生的个性不一样,兴趣爱好和气质均千差万别,而且都处在能动的发展之中,哪能根据一时表现,就给其贴上优劣的标签。如上述消息曝光的佩戴绿领巾的学生还是一年级新生,刚开始学习生涯,可在他们的老师眼里,就有了好学生和坏学生之别,也不知老师们的评价依据和标准是什么。
从绿领巾一案可洞察到现行学生评价制度之四大弊端:
其一,评价标准偏误。教师往往以学生的考试成绩作为唯一的评价标准,成绩好则一好俱好,反之亦然。评价只注重结果,而忽略形成性评价。教学评价如是,教育评价也是这样。以调皮为例,它是每个孩子的天性,但在老师眼里,它属于品行不良的行为,而不关注调皮形成的生理和心理因素。在国外,调皮则常被老师家长视为活泼、开朗和富于创造性的精神品质。
其二,评价手段落后。截至目前,学校还是沿袭传统纸笔型测验方式,校方包括家长、社会各界都把笔试作为检验学生学习质量好坏的主要手段。至于学生具备的其他方面的潜能则很少有测试方式,这也就是为何创新型人才难以在学校脱颖而出的根源所在。
其三,评价功能残缺。学生评价有五种功能:了解学习起点、评价学习结果、诊断学习困难、激发学习动机、总结教学得失。但在实际评价中,校方为达到选拔和甄别目的,只突出学习结果的评价,忽略和淡化了其他。
其四,评价主体单一。按理说,一个评价结果的产生,须由校方、教师、学生和家长组成一个评价共同体,参考多方评价意见,方能对学生做出客观公正的评价,但在实际评价中,往往是由教师主要是班主任一人说了算,学生作为被评价对象根本没发言权,其他评价主体也无话语权。
所以说,最该佩戴绿领巾的是现行的教育评价制度。